艺劲

实施素质教育，开展有效教学研究，推进和谐高效课堂建设，必须有具体的操作系统才便于推广。

根据系统科学自组织理论，我们将新课堂作为自组织系统。自组织系统的操作系统一般由五个子系统组成。它们是：物质组成子系统、功能组成子系统、资源储存子系统、运行路径子系统、运用功能子系统。

课堂操作系统的物质组成子系统由学生、教师、教育资源组成，他们在课堂系统的联系最基础性的表现为教学问题场，好比计算机的各种硬件接口把三者联系起来，形成一个有机整体，是计算机操作系统的基础。教学问题场，是学生的“思维模块”对教师提供的课堂教育资源的不适反应，是课堂教学的起因，是课堂学习的“引力中心”，我们必须关注两个问题：如何将三维目标融入学生学习过程？如何在课堂生成问题成为教学中心？

功能组成子系统由学生自主学习、自我教育的功能，教师施教、示教、教学相长的功能，教育资源解决教育问题的功能等组成，表现为教学情景场，好比计算机的各种程序软件，各具不同功能的“网络口令”，为计算机的操作运用解决实际问题提供尽可能多的功能资源。教学情景场为不同层次的学生解决可能出现的知识问题、技能问题、智能问题、情意问题、观念问题等等尽可能提供 “能量指标”强大的教育、学习资源，我们必须关注两个问题：如何关照不同层次的学生学习需求？如何衡量教学情景资源功能的高低？

资源储存子系统由师生共同创设、优化的各种教学情境组成，表现为教学情境场，好比计算机的文件夹，将各种文件选择、归类、存储。教学情境场是教师帮助每一个学生根据自己的解决问题需要建“新文件夹”，“文件夹”中资源的组合要激活大于加法的“乘法关系”，“文件夹”之间要协同“作功行程”。我们必须关注两个问题：如何选择情景资源以提高教学效益？如何把多媒体课件与其它媒介结合？

运行路径子系统由各种课堂活动和学生的“最近发展区”组成，表现为个体意境场，好比计算机的菜单与鼠标，体现“集体意志”的课堂活动与每个学生的“最近发展区”联系，构成“意在境中流”通道。个体意境场的构建是“内部加热”，我们必须关注两个问题：如何吸引学生对教学活动高度注意？如何处理独立思考与集体思维关系？

运用功能子系统由学生在课堂中解决问题新增构的“思维模块”和新的学习场景组成，表现为个体意向场，好比运用计算机功能试图去解决各种问题，学生新思维模块的建立具有“统计规律”，每一个学生随时准备与教师、同学、教育资源一起去探索新问题。保持个体意向场的“持续和谐”，我们必须关注两个问题：如何调控教学高潮与学习高潮到来？如何保持课堂教学各要素持续和谐？

以上课堂操作系统的10个问题，协同教育理论的10个原理在课堂教学中的解读（崇川教育网教师随笔）有具体的诠释。

如何将三维目标融入学生学习过程是课堂目标问题。运用定爆原理，着重理解的核心概念是“思维模块”。

如何在课堂生成问题成为教学中心是课堂内容问题。运用漩涡原理，着重理解的核心概念是“引力中心”。

如何关照不同层次的学生学习需求是课堂层次问题。运用做操原理，着重理解的核心概念是“网络口令”。

如何衡量教学情景资源功能的高低是课堂方法问题。运用激光原理，着重理解的核心概念是“能量指标”。

如何选择情景资源以提高教学效益是课堂资源问题。运用增力原理，着重理解的核心概念是“乘法关系”。

如何把多媒体课件与其它媒介结合是课堂媒体问题。运用多缸原理，着重理解的核心概念是“作功行程”。

如何吸引学生对教学活动高度注意是课堂控制问题。运用役使原理，着重理解的核心概念是“集体意志”。

­如何处理独立思考与集体思维关系是课堂自主问题。运用共振原理，着重理解的核心概念是“内部加热”。

如何调控教学高潮与学习高潮到来是课堂效益问题。运用决堤原理，着重理解的核心概念是“统计规律”。

如何保持课堂教学各要素持续和谐是课堂合作问题。运用公转原理，着重理解的核心概念是“持续和谐”。

操作系统是科学，运用操作系统是艺术。科学创新的艺术艺术更美，艺术处理的科学科学更真，科学艺术人文化的结晶就是课堂。追求科学无止境，艺术追求无止境，课堂建设的追求永无止境！